在双减政策实施中如何抢占质量提升的先机-196体育

近日，关于“双减”的话题成了众人茶余饭后谈论的焦点。来自学校层面、家庭层面、社会层面的各种声音交织在一起，仔细听来，其中心都没离开过“成绩”这个词。身为教育人，议论的中心只不过变了一种说法，那就是“质量”，因为一直以来衡量质量的标准最终指向“成绩”。面对双减政策出台后的种种议论，学校如何提升教学质量，家庭如何看待学生成绩，研训人如何更有效的做研究，怎样做才能在双减政策实施中抢占教学质量提升的先机？成为每个教育人亟待思考的问题。

双减减什么？减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。其实质一是纠正教师育人初心之偏。教育的本质是立德树人，不应该成为应试竞争的角逐场；二是纠正违规竞争之偏。不少地方、不少学校、不少家庭，为了在升学竞争中抢得先机，坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”，各种违法违规教育行为大行其道；三是纠正超前学习之偏。学校是专门的教育机构，承担着国家培养和教育下一代的公共职责，而校外教育只是学校教育的有益补充。遗憾的是，当下的校外教育俨然成了学校教育的另外一个实施超前学习、超标学习的主体；四是纠正负担过重之偏。由于短视化、功利化应试教育的驱动，中小学教育围绕升学考试科目，大量增加学生的上课、作业、考试和校外学科培训时间，导致学生单一的考试升学负担日益沉重，学生的学习生活日趋单调，既破坏了学生德智体美劳全面发展的教育生态，又严重影响了学生的身心健康和学习、生活质量。

鉴于此，要想从真正意义上纠偏扶正，提升教育教学质量。就必须更新学校、家庭、社会、教师、学生、家长的陈旧思维观念，重新定位培养“全面发展的人”的意识，重新树立“全面质量”的意识。

学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，促进课堂教学量与质的融合，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

 教师要转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内精准布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业。并认真分析学情，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要建立健全作业管理机制，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量，要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究。倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力全然不同，需要来自家庭的关心与引导。因此，家长要与学校加强联系和沟通，增强自己的责任意识，共同培养学生良好的行为习惯。

总之，要想在双减政策实施中抢占教学质量的先机，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的减法，也要做好促进义务教育阶段学生全面发展、个性发展的加法，更要调整优化好教师、学生、家长的学习和生活结构。力争减负增值，轻负高质。